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经验共享,智慧碰撞,路径探讨:国改区代表汇聚上海,奉献特教贺岁盛宴(二)
加入时间:2016/12/11 作者:选择作者 
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        在第一轮特殊教育提升计划即将收官之际,华东师范大学特殊教育研究所、上海市长宁区特殊教育指导中心和《现代特殊教育》编辑部在上海联合召开全国特殊教育改革实验区深化改革经验交流与学术研讨会。今天,举行了首场“随班就读专题报告会”,来自全国各地实验区代表及高等院校专家学者汇聚一堂,就“随班就读”实验工作展开经验共享、智慧碰撞、路径探讨。

看看国改区抓住机遇干了什么?

 

辽宁省大连市甘井子区特殊教育中心校长董欣:让每一朵花儿尽情盛开,让每一个生命自由舒展

董欣校长介绍,甘井子区开展了社区、家庭对随班就读工作支持的研究,启动了甘井子区孤残儿童支持计划,提供特殊儿童康复所需的物质支持和社会实践支持。同时,将随班就读学生的范围扩大,从以前的具备残疾证的学生扩大到有随班就读需求的学生。此外,加强过程管理,完善特殊教育服务体系,启动了以教育部门为主导和残联、社会为保障的随班就读网络资源平台的建设,实现了行政管理、信息管理、教研通知、学科培训、学生学习档案等信息随时存储、随时读取。平台定期推送专业知识和教育咨询,为随班就读教师和家长提供多方面的援助支持。

 

上海市长宁区特殊教育指导中心主任夏峰:区域随班就读的“供给侧”改革

夏峰主任介绍,上海市长宁区以生涯发展和终身学习理念为指导,加强随班就读顶层设计,推出了以差异发展为特征的区域特殊教育政策。延长特殊教育服务年限,拓展特殊教育服务对象,加强各学段间衔接,构建从学前到高等融合教育的区域随班就读支持保障体系,让随班就读走向融合教育。

 

南京市随班就读资源中心唐宁宁、南京市秦淮区随班就读资源中心主任王淑琴介绍南京市推动随班就读工作的具体举措

 

 

南京市行政部门主导,开展随班就读课题立项,以及区域融合教育视导及意见反馈,推进了融合教育示范校的创建,出台了《南京市融合教育示范学校标准》和《南京市随班就读资源中心建设标准》,构建了“集体教学+个别辅导+特殊干预”的随班就读教学模式。

 

沈阳市铁西区教育局副局长贾晓光:有效运作资源教室,打造散发专业魅力的随班就读课程

 

贾晓光副局长介绍,沈阳市铁西区将随班就读纳入普通教育的常规工作,构建以“行政推动、技术支持、专业引领”为基本框架的随班就读支持体系,制定随班就读学生的培养目标,用特殊教育理念架构随班就读课程体系,丰富专业内涵,为资源教室充实课程资源,采用“结构化”教学辅助策略,配置和研发教育教学辅具,提升随班就读课程质量。

 

无锡市崇安区教育局朱越:为每一个随班就读学生寻找合适的教育

 

朱越介绍,无锡市崇安区将随班就读教育教学质量纳入学校办学水平评估、学校督导评估和素质目标考核的重要内容,纳入到教师的绩效考核中去,对于直接参与随班就读工作的任课教师和研究人员建立单项奖惩机制。全区以资源教室建设来推动随班就读工作,体现资源教室的理念,充分发挥资源教室的作用,不把其建成专用教室或多功能室,并为随班就读学生提供普通班级教学、资源教室教学、特教学校(资源中心)学习、康复机构个训、职业技能培训等多元教育安置模式,做到普通课程与特殊课程相互补充,让各类有特殊需要的儿童都能选择适合自身的发展。

 

山东省平度市教育体育局特教教研员高明娟:为每一名随班就读学生提供适宜的教育

 

高明娟教研员介绍,山东省青岛市平度市成立了市级全纳教育资源中心,全市中小学共创建了42所特殊教育资源教室,所有乡镇街道至少有一所资源教室,为随班就读学生个别化辅导提供固定场所。随班就读学生的疾病类别由以往的三类扩展到七类。在做好义务教育段随班就读的基础上,坚持向两端延伸,做到了从幼儿园、小学、初中、高中和职业高中全学段都设有随班就读的学生。与时俱进,不仅关注特殊孩子学业,而是注重全面提升随班就读的育人实效。2016年,平度市文明办和平度市教体局联合评选了十佳美德少年,其中就有两名美德少年都是因为帮助随班就读伙伴而入选。

 

湖南省华容县特殊教育学校副校长袁求红:抓住机遇,乘势而上,提升特殊教育大发展

 

袁求红副校长介绍,湖南省岳阳市华容县加强农村学校特殊教育工作责任,规定残疾学生入学是各辖区学校的基本职责,必须按照要求给予合理安置,给予残疾儿童入学率不达标,年度学校和个人先进一票否决,给予特殊教育工作失职全县通报批评。

 

互动环节,咄咄逼人的节奏啊~

 

 

 

转载自《掌握中国特教》