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评估工作在听障儿童康复训练中的开展
加入时间:2016/1/8 作者:特殊教育 
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      一、听障儿童常用的评估:

      (一)听力语言康复评估。

      该评估是在观察、测试的基础上,对听力损失儿童以及成人的听能、语言发展状况进行分析、评定,为其康复措施的制  定提供参考的手段之一,在整个康复过程中起着重要作用。

      在该评估先后经历了多次修改,最新的标准限定年龄为2周岁以上的听障儿童,评估方法以及语言评估内容进行了较大的修改,评估过程更合理简便,评估内容和评分标准做到了与时俱进,在评估过程中需要我们做到以下几点:
      1、坚定一个理念:没有评估的教学不是好的教学。听觉、言语康复教学目标的制订、内容的选择、教学方式的采取,以及康复效果的判断都应以评估为依据,不能主观臆断,随意设定。
      2、坚持一个主张:为了评估而评估是无效的评估。评估的最终目的,不是刻板地完成既定任务,而是因遵循教学实际的需要和孩子的发展需要。即任何一次评估的实施必须能解决三个基本问题:被评估对象现有的水平基础、已有的学习经验、特殊教育的需要。
      3、彻底理解评估项目内涵:听觉评估也好,言语评估也罢,每种评估都要包含很多项目和内容。无论教师还是家长,都要对所要施测的项目内容及其要测查的能力属性进行深入的了解,才能知其所以然。比如在听觉评估中,说得清不清楚并不重要,关键在于他是否能够指认正确;而在言语评估中,说出来就很重要。
      4、准确把握评估操作方法:任何一种或一项内容的评估都有其严格的操作规定,比如所需的测试环境、测试坐位、指导用语、出示手法、出示次序、记录方式、计分方法、反馈策略等等。只有准确地掌握,才能确保施测出的结果真实、有效。
      5、科学对待和利用评估结果:不要只看重评估的成绩或等级,评估过程中孩子是如何反应的信息记录也是评估的结果,对教学改善来讲更重要、更实用;不要相信一次或一种评估的结果,要结合平时的真实观察、多次的评估、不同向度的评测数据综合分析、判断;强调连续不断的和全面的评估,避免被评估个体间评估成绩的横向比较。

      (二)希-内与Griffith评估工具

      在长期应用于听障儿童康复实践中发现,学习能力评估的意义远不止我们当初的预想,概括起来,它的价值可以体现在:
     1、为临床诊断听障儿童是否同时伴有智力障碍提供依据;
     2、康复机构(包括听力、语言、智力、精神残疾等各种康复机构)或聋校考试和选拔学生;
     3、编班、分组与升级;
     4、制定或改进课程内容与康复计划;
     5、考核康复效果或康复措施贯彻执行情况;
     6、诊断学习困难,解释康复效果不良的原因;
     7、提供咨询与个别指导;
     8、激励动机的作用等。
      二、听障儿童评估工作的开展:
      (一)听障儿童入学前评估。
对于每一位新入学的听障儿童需要经过评估后方能选择康复小组,评估的内容有:1、听力状况,主要了解助听设备的佩戴和补偿效果;2、希内学习能力评估或格林费斯儿童精神发育检查,了解是否存在多重障碍;3、听觉能力评估,了解孩子的听觉水平;4、言语能力评估,了解孩子的言语水平现状;5、走访家庭通过访谈了解家庭康复配合程度,评估父母对孩子听能状况的了解。通过以上评估提出科学的康复建议。
      由于每学期所接触的新生年龄跨度比较大,各方面的能力、情况都比较低而且配合程度较弱,外加上家长的康复经验和水平有限,甚至对孩子的听力、听能、语言情况并不了解,评估起来难度较大,要能准确评估出孩子的现状,需要康复老师具备四方面的能力:要有丰富的康复教学实践经验;熟悉和操作所有的评估工具;要有与家长沟通的技巧;具备全面的听障儿童康复知识。只有这样,才能结合评估结果做出比较准确的分析,提出针对性的康复建议。
      (二)听障儿童的学期初评估。
对于新入训的听障儿童,综合以上评估结果再进行《儿童身心全面发展评估》和《听障儿童个别化训练持续评估》,全面评价该幼儿的学习起点,并以录像形式存档。结合入训前的评估结果,找到孩子的“最近发展区”,即依据目前听力语言等现状进行有针对的康复教学。评估者由负责孩子班级教学和个别化教学的老师承担。
      (三)听障儿童的过程性评估。
康复过程中,教学效果是否有效,教学目标是否符合孩子的现状需要动态的评价,这也是我们一直探索的方向。
      1、通过班级教学,参照孩子目前水平,选择相对应的年龄教学目标进行教学,学期中针对教学目标进行评价效果,并在幼儿园五大领域活动实施过程中,进行动态的记录和评价。
      2、通过个别化教学,对学生进行听能、言语、语言、认知、沟通五大领域的评估、实施教学、评价效果。评估者由负责孩子班级教学和个别化教学老师承担。
      (四)听障儿童的学期末评估。
为了解孩子阶段康复训练的效果,我们每学期结束前进行阶段评估。评估内容为:(一)听觉能力评估(二)言语能力评估(三)儿童身心全面发展评估(四)听障儿童个别化训练持续评估,结合评估结果与入学初期进行比较,分析其效果是否有效,并针对问题进行分析讨论,为下一步康复提供解决方案。(其中1与2采用评估工具进行评估;3的评估内容参照学生成绩单中发展内容;4的评估由个训教师进行书面评估总结或者业务组长、康复教师进行个训听课形式)
      (五)听障儿童的进入小学阶段的评估。
学生即将升入小学学习阶段,相当于从康复班毕业,这时候的评估就比较全面,内容包括:(一)听觉能力评估(二)言语能力评估(三)语言功能评估(四)听障儿童个别化训练持续评估以及建议。(五)儿童身心全面发展评估(六)希内学习能力评估(七)有意义听觉整合问卷(MAIS)等。此阶段的评估应由专门的评估者负责。
      (六)后续跟踪评估。
由于学生的康复是长期的、持之以恒的,不同阶段康复的需求各异。因此,作为康复教师还需继续做好学生的后续跟踪评估工作,了解孩子在小学阶段学习的问题,及时给予解决,使我们前期的康复得到较好的延续,不至于事倍功半。但是由于这方面的专业人员稀缺、技术指导能力薄弱、评估手段单一,目前的评估工具已远远不能满足康复的需求,只能运用现有的评估手段跟踪评估,希望可以借助更多资源做好后续跟踪评估工作。(bet356如何提现_bet356怎么上_bet356体育在线备用学校  火洁)