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如何让听障儿掌握5以内的点数
加入时间:2015/9/10 作者:特殊教育 
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如何让听障儿掌握5以内的点数

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计数活动是一种有目的、有手段、有结果的操作活动,其结果表现为数的形成。计数活动室幼儿形成初步数概念的基本活动,本月,孩子们学习了5以内的点数。

在学习点数之前,首先是学习区分“1和“许多”。在这部分的学习中,我大概用了一个星期的时间,孩子们对这部分的学习表现出来极大地兴趣。我给孩子们每人准备了一个小篮子,还准备了四大篮子不一样颜色的雪花片,每天就让孩子选择自己喜欢的一种颜色进行操作区分。因为孩子听力受损,并不能很好的理解“许多”的含义,所以我出示字卡,“1“许多”,集体拿出一个雪花片,将它放在字卡“1的下面,然后将雪花片移到旁边,再拿出一个雪花片放在“1的下面,再往旁边移动,不停的拿一个雪花片,强化了幼儿“1的概念,然后将这些雪花片移动到一起就是“许多”。在这个活动中,孩子特别喜欢的一个步骤就是“移动”的过程,当移动雪花片时,他们非常开心,也非常投入。

然后进行了“比多少”的教学,这一课时主要是让幼儿初步学习用对应和重叠摆放的方法比较两组物体(5以内)的多少。这个教学活动,我也是出示大量的不同的教具,让幼儿自己区分多一些、少一些、一样多的含义。

5以内的点数活动。幼儿掌握5以内初步数概念,需经过由具体到抽象,由感性到理性的一般认识发展过程。幼儿掌握数概念首先是从具体出发,就是从接触具体的事物开始,从亲自摆弄、触摸、看具体事物中获得有关物体数量方面的感性经验开始,这种对数量的感性经验越丰富就越有利于幼儿形成初步的抽象数概念。所以,在教学中,我尽量采用一些实物,让幼儿摸一摸再数一数,在课后也做好家长工作,让家长利用生活中接触到的杯子、碗、筷子、衣服等等让幼儿数一数。在幼儿掌握计数的过程中,其实是有一定规律的,大概可以概括为:(1)口头说数。(2)按物点数。即用手逐一指点物体,同时有顺序的说出数词,使说出的一个数词与手点的一个物体一一对应。按物点数要求幼儿做到手口一致,既不重复,也不漏数。(3)说出总数。指按物点数后,将说出的最后一个数词代表所数过的物体的总数量,即回答“一共是几个”的问题。

在幼儿学习5以内的点数时,每个幼儿都学习效果都不一样,这主要有几方面的因素。1、年龄及教育文化背景。幼儿学习计数有的快有的比较困难,而且能正确计数的数量范围个别差异就更明显。因此,向幼儿进行数学教育,应了解和考虑到每个幼儿的实际水平和能力,帮助后进,鼓励先进,使每个孩子都得到应有的发展。2、计数对象和计数方式。点数物体的大小对幼儿计数活动产生影响。物体的空间排列形式对幼儿计数也会产生影响。3、家长在家庭中的辅导作用。因为孩子年龄比较小,很容易上课学习的内容到家就不记得了,这就需要家长在家中做好复习工作,并将课堂上学习的东西尽量与生活结合。比如:我们班的史歆诺小朋友,虽然听力很差,但是这一阶段的学习一直很不错,都跟上了班中大部分学生的步伐,掌握的还行。可是这两天我再关注她,发现她退步很明显,课堂上学习的新内容还可以,之前学习的就不行。和家长联系,原来最近从老家来了几个好朋友,光顾着玩,在家没有及时做好复习工作。所以家长的辅导与监督真的很重要。

学习是一个循序渐进的过程,教学更是一种充满智慧的体现,在接下去的教学中,我会更加努力的去学习相关的教学原理,去研究孩子的学习心理,使教学达到更加好的效果。